1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico, cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.
Herramientas de hardware:
- Ordenadores
Herramientas de software:
- Navegadores: Mozilla Firefox, Google Chrome, Internet Explorer.
- Buscadores: Youtube, Google
- Google docs (word)
- Correo electrónico del grupo
- Herramienta WordPress
En cuanto al proceso de trabajo, como en ocasiones anteriores, cada una de nosotras, previamente en casa, investigó sobre las posibilidades de la nueva práctica. Más tarde quedamos, y tras la lluvia de ideas, se eligió la mejor opción. Finalmente, a través de google docs trabajamos cooperativamente desde casa, sin necesidad de reunirnos.
2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?
Una de las ideas que barajamos primeramente fue la creacción de canciones online, para trabajar el sonido, sin el requisito de grabar con instrumentos por un lado ni de descargar un programa para ello.
Con lo cual, ya teníamos la actividad, sólo nos faltaba hallar alguna herramienta en internet que nos permitiera llevarla a cabo.
Tras un tiempo de indagación encontramos www.tony-b.org y nos pareció interesante y fácil de utilizar.
El hecho de componer, o realizar una creación propia, es una manera atractiva y motivadora de trabajar con nuestros alumnos. De esta manera, un concepto sencillo como es la Escala de Do hasta la nota Sol (Do, Re, Mi, Fa y Sol) es lo que decidimos trabajar con nuestra clase de 4º de Primaria a través de esta herramienta.
3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)
Antes de decantarnos por Tony-b machine pusimos en duda la opción de hacerlo con Jamstudio, sin embargo el carácter de esta página es muy abstracto y tiene un formato más complejo. Además las notas están en cifrado americano (en lugar de Do, Mi, Sol… C, E, G), algo que algunos alumnos en Primaria conocen pero no manejan.
Otra página que visitamos fue www.naturesoundsfor.me . Con ella se realizan bases musicales con sonidos de la naturaleza. Tiene la opción de introducir sonidos de distintos pájaros, sonidos del mar, el campo, etc.
En este caso si es sencillo utilizar la herramienta, sin embargo no nos gustó porque el resultado final es una secuencia que se repite con los sonidos seleccionados, y, por lo tanto, no se crea una canción como tal, con partes distintas, además de que no se pueden introducir notas y el concepto de ritmo apenas se trabaja.
Por último estudiamos la posibilidad de hacerlo con otras páginas como www.creatingmusic.com, pero había que descargar complementos para poder utilizarla, y www.dubstep.com, que por su formato era más indicada para adultos que para alumnos.
Por lo tanto, finalmente nos decantamos por www.tony-b.org.
Esta reúne todas las cualidades que nosotras buscábamos: secillo de manejar, funcional y un formato atractivo para escolares.
Además, incorpora todos los conceptos que queremos trabajar. Por un lado tiene una línea en la que se escribe el bajo de la canción, con un concepto de ritmo y compás muy esquematizado e infantil, y por otro lado una línea para escribir la melodía.
En cuanto a las notas ofrece dos posibilidades: el cifrado americano (C, D, E, F, G, A, B) y el cifrado común (Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si). Y la barra de herramientas para seleccionarlas es un teclado de piano, con lo cual, aunque en las teclas ya diga las notas que son con su nombre, de esta forma conocen además su colocación en el piano.
Asimismo, la imagen de un ordenador para hacer música nos pareció atractiva para que nuestros alumnos tengan conciencia de que la mayoría de la música comercial que escuchan se hace en un estudio con programas de ordenador que tienen los sonidos reales de instrumentos. Así se familiarizan con la idea de estudio de grabación sinónimo de ordenador.
4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?
Como siempre, el uso de las herramientas virtuales en primaria conlleva una gran carga motivadora. Además no es común en la asignatura de Eduación Artística, ni en música, por la parte que nos toca, trabajar en las aulas Plumier (de ordenadores), por el escaso tiempo que trabajamos con nuestros alumnos a la semana, tan sólo una hora.
Así que, en lugar de ver esta posibilidad para reforzar contenidos, también se puede estudiar la manera de explicar un concepto sencillo en una sola sesión y ,en lugar de en clase, por muy práctica que sea nuestra asignatura, hacerlo en el aula de informática.
Se puede explicar la Escala de Do de muchas maneras, sin embargo no salimos del clásico “libro-flauta”, aunque incluyamos juegos divertidos para trabajar el contenido.
Por lo tanto, lo novedoso de la herramienta es que, con unas directrices claras y sencillas, y con los parámetros que ofrecemos para realizar la actividad, ellos indaguen en las posibilidades de la escala y en su sonoridad característica a la vez que realizan una creación propia, una canción.
5. ¿Qué habéis aprendido?
En este campo en el que trabajamos para abordar la asignatura, apenas hay nada hecho o algo que copiar y aplicar en nuestras clases de Primaria. Por lo tanto, nuestra tarea consiste en “buscar, buscar y rebuscar” tratando de encontrar originalidad, funcionalidad, carga motivadora y, a su vez, aprendiendo de los propios errores de la puesta en práctica.
Hasta ahora teníamos un concepto, como ya hemos explicado anteriormente, de trabajar en el aula de informática de manera extra, para reforzar contenidos o jugar con herramientas musicales.
O bien, si proponíamos actividades para trabajar contenidos concretos, eran demasiado complejas, y los alumnos, fuera del horario escolar, debían reunirse para realizar actividades más largas y necesitando la ayuda de adultos. Con lo cual se sale de lo que estamos buscando y al final se convierte en una actividad imposible de llevar a cabo.
Sin embargo, tras esta práctica creemos haber adquirido más conciencia sobre realizar una sesión, para trabajar un sólo contenido, de manera simple y eficaz con los ordenadores. Es decir, de hacer un uso correcto de la tecnología en la educación.
Otra cosa importante que creemos haber mejorado con respecto a la actividad anterior es que hemos dado un uso más práctico al blog “Con la música en la web”, que se trata de un simulacro, cómo si fuéramos profesores de música de un colegio y creamos un blog de la materia para todos los alumnos del colegio, para puedan colgar y ver los trabajos realizados en esta materia, así como ver curiosidades que puedan interesar a los alumnos sobre esta materia. En esta actividad hemos aprovechado la existencia de este blog para crear en la página “Futuros compositores”, dentro de la pestaña “Trabajos de clase”, un guión de la sesión, de forma que los niños puedan seguir la clase con mayor facilidad y atención, debido a que en el guión se explica toda la sesión detalladamente y se pone a disposición el tutorial y la prueba de uso de la herramienta que van a utilizar.
Para acabar, consideramos que el haber realizado el Practicum recientemente nos ha proporcionado una visión más real de la educación, de qué trabajar y cómo hacerlo.
